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Cuál es el impacto de ver pornografía en el desempeño de los estudiantes

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Esta encuesta transversal en línea de estudiantes polacos (n = 6463) evaluó la frecuencia y los patrones de consumo de pornografía, sus efectos de autopercepción, la prevalencia de la adicción a la pornografía de autopercepción y las opiniones sobre los posibles efectos de la pornografía y su situación jurídica. Casi el 80% de los estudiantes han estado expuestos a la pornografía (edad media de la primera exposición: 14 años).

Los videos en streaming fueron decididamente la forma más frecuente de uso. En el subconjunto de usuarios actuales (n = 4260), el uso diario y la adicción auto percibida fueron reportados por el 10,7% y el 15,5%, respectivamente. La mayoría de los encuestados no reportaron ningún efecto negativo del uso de la pornografía en su función sexual, en su satisfacción sexual y en sus relaciones. En cambio, más de un cuarto de los estudiantes colegialas en relaciones reportaron efectos beneficiosos en su calidad.

Los efectos adversos más comunes del uso de la pornografía incluyen: la necesidad de una estimulación más larga (12.0%) y más estímulos sexuales (17.6%) para alcanzar el orgasmo, y una disminución en la satisfacción sexual (24.5%). Las mujeres y los hombres con un Índice de Masa Corporal >25 kg/m2 informaron con mayor frecuencia de una disminución de la calidad de las relaciones asociada al uso de la pornografía.

La edad de la primera exposición se asoció significativamente con la necesidad de estimulación más prolongada y más estímulos sexuales para alcanzar el orgasmo cuando se utilizaba la pornografía, la disminución de la satisfacción sexual y la calidad de la relación romántica, el descuido de las necesidades y obligaciones básicas debido al uso de la pornografía y la autopercepción de adicción tanto en las mujeres como en los hombres. Las mayores probabilidades se observaron siempre para la edad <12 años en referencia a la exposición a >16 años.

En opinión de la mayoría de los estudiantes encuestados, la pornografía puede tener efectos adversos para la salud humana, aunque no se deben aplicar restricciones de acceso. El estudio da una amplia visión del consumo de pornografía en jóvenes adultos polacos.

Análisis estadístico

Se recogieron un total de 9070 cuestionarios, de los cuales 2606 no cumplían los criterios de inclusión (30,5%) o estaban incompletos (69,5%) y, por lo tanto, se excluyeron para evitar resultados falaces. Los análisis se realizaron utilizando el programa Statistica v.13.1 (StatSoft Inc., Tulsa, OK, EE.UU.). Dado que la mayoría de los datos no cumplían con el supuesto de la distribución gaussiana (prueba de Shapiro-Wilk; p < 0,05), se utilizaron métodos no paramétricos para comprobar los resultados. Para evaluar las diferencias entre dos y tres grupos independientes, se utilizaron la prueba U de Mann-Whitney y el ANOVA de Kruskal-Wallis, respectivamente. Las diferencias en los datos dicotómicos se evaluaron mediante la prueba de Pearson χ2.

Evaluar las asociaciones entre la edad de la primera exposición, las variables demográficas y los rasgos personales, y los efectos autodeclarados del uso de la pornografía (necesidad de una estimulación más prolongada y de más estímulos sexuales para alcanzar el orgasmo cuando se utiliza la pornografía, disminución de la satisfacción sexual, disminución de la calidad de las relaciones románticas, de las necesidades básicas, el descuido de los deberes y la adicción a la pornografía autopercibida), así como la aparición de efectos adversos del cese de la pornografía, los clásicos odds ratios (OR) con un intervalo de confianza del 95% (95%CI) se calcularon según las fórmulas dadas por Bland y Altman [56] utilizando MedCalc (MedCalc, Ostende, Bélgica). La edad de la primera exposición a la pornografía se clasificó en cuatro categorías basadas en la distribución de cuartiles en la población del estudio: ≤12, 13-14, 15-16, y ≥16 años. Un valor p de p < 0,05 se consideró estadísticamente significativo.

Conclusiones


En el presente estudio se informa de la alta frecuencia del uso de la pornografía entre los estudiantes polacos y se señala que sus pautas de consumo pueden ser similares en las mujeres y los hombres, aunque los primeros suelen avergonzarse más a menudo de esa actividad. Se determinó que la temprana edad de la primera exposición (≤12 años) se asociaba significativamente con diversos resultados negativos de la autopercepción del uso de la pornografía que se manifestaban durante la edad de los estudiantes universitarios (18 a 26 años). Este hallazgo apoya la noción de que la aplicación de la restricción verificada por edad para proteger a los niños y adolescentes de la exposición temprana puede ser beneficiosa, aunque cabe señalar que este estudio tiene un carácter transversal y no prueba la causalidad.

Referencias:

Dwulit AD, Rzymski P. Prevalence, Patterns and Self-Perceived Effects of Pornography Consumption in Polish University Students: A Cross-Sectional Study. Int J Environ Res Public Health. 2019;16(10):1861. Published 2019 May 27. doi:10.3390/ijerph16101861

Educación virtual en tiempos de pandemia

¿Qué cambios en la educación acelera el COVID-19 o el coronavirus? Solemos hablar de las ventajas educativas que aporta la formación en e-learning (por ejemplo, aprendizaje en línea, aprendizaje mixto, etc.), pero no podemos olvidar sus beneficios para la sociedad, teniendo en cuenta su uso durante la actual pandemia de COVID-19 (coronavirus).

E-learning para asegurar la normalidad en la educación

google classroom

Los que siguen nuestro blog saben que hacemos hincapié en cómo la formación e-Learning es beneficiosa porque es accesible al instante y ofrece una programación flexible. Pero también es beneficioso porque es útil en momentos de crisis como las ausencias en el trabajo o las pandemias. Aunque las pandemias suelen provocar que la gente se quede en casa durante largos períodos de tiempo, el trabajo no se ha detenido durante la pandemia de coronavirus.

Esto se debe en gran medida a la implantación del teletrabajo por parte de empresas grandes y pequeñas por igual. Al igual que con los trabajos, las actividades educativas no deben cesar a causa de la pandemia. No es necesario, sobre todo porque hay herramientas, como los sistemas de videoconferencia, que pueden garantizar la continuidad de las clases.

Los profesores pueden utilizar las aulas virtuales para enseñar desde casa con todas las herramientas necesarias a su disposición. Esto hace que sus sesiones en línea sean tan eficaces como las tradicionales y aún más ventajosas, ya que pueden ofrecer una gran cantidad de contenido, interacción, refuerzo y retroalimentación en tiempo real durante las sesiones virtuales.


El virus que aceleró los cambios en el sistema educativo


La difusión de COVID-19 ha llevado al cierre de instituciones educativas en todo el mundo. Ese cierre aceleró el desarrollo de los entornos de aprendizaje en línea dentro de esas instituciones para que el aprendizaje no se viera interrumpido.

La pandemia de coronavirus ha puesto a prueba la preparación de los centros para hacer frente a una crisis que requiere medidas en línea y a distancia. Muchos no estaban preparados, pero es importante revisar las razones para ofrecer a los estudiantes clases en línea, que van más allá de los períodos de confinamiento:



9 razones para ofrecer clases en línea


  1. Ofrecen entornos de aprendizaje altamente efectivos
  2. Ofrecer refuerzos interactivos complementarios que permitan a los estudiantes estudiar 24/7 y trabajar a su propio ritmo
  3. Ofrecer una programación flexible
  4. Disponible en cualquier lugar, con una conexión a Internet; los estudiantes pueden asistir utilizando sus dispositivos (por ejemplo, computadoras, tabletas, etc.)
  5. Uso del tiempo del instructor (por ejemplo, no hay que perder tiempo en viajes a empresas)
  6. Retroalimentación directa del maestro
  7. Monitoreo de estudiantes en tiempo real e informes correspondientes
  8. Permitir que las franquicias compartan horarios y clases en línea (para aumentar la asistencia a las clases)
  9. Mejorar la imagen de su centro ofreciendo soluciones tecnológicas que resuelvan problemas reales



Enseñanza en línea con software de videoconferencia

Los institutos educativos han adopato diferentes aproximaciones en este aspecto. Muchos han optado por Google Classroom aprovechando que es gratis y cuenta con todas las facilidades para el aprendizaje en línea. Otros incluso han desarrollado su propia infraestructura en donde suben cápsulas de vídeo grabadas previamente por los maestros juntos con el material de estudio.